-
Leerlingen leren van en met elkaar.
Interactie Coöperatief leren is een waardevolle aanvulling
op klassikale activiteiten en individueel werken.De achterliggende gedachte is dat kinderen niet alleen leren
van de interactie met de leerkracht.
Kinderen ontwikkelen sociale en verbale vaardigheden en
leren rekening te houden met de mening van anderen. -
“VindingRijk” is een speciale leeromgeving waarin kinderen
die (hoog)begaafd zijn bijeenkomen om van elkaar en met elkaar te leren.
Met name voor deze groep leerlingen is het omgaan met kinderen van een vergelijkbaar ontwikkelingsniveau extra stimulerend en biedt het een bron van herkenning en erkenning. -
Klankkas t het huis van Lalalorre, de letterfee en Slome slak.
In alle groepen ½ kan je de klankkast vinden.
De klankkast biedt de mogelijkheid om spelenderwijs
te werken aan interactief onderwijs. -
Op de Jan Ligthartschool Rendierhof werken we volgens OGO.
Dit houdt in dat ontwikkeling en leren plaats vinden op basis
van activiteiten die voor kinderen persoonlijk zinvol zijn.
Er wordt daarom vooral thematisch gewerkt en gespeeld. -
Voor leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben bij leren of
gedrag wordt vaak een handelingsplan opgesteld.
Evenals bij ons op school gebeurt dat op vele andere scholen.
Maar in het opstellen van een handelingsplan samen met de leerling
zijn we behoorlijk uniek op de Jan Ligthartschool-Rendierhof. -
Vanuit onze visie op onderwijs aan kinderen en ontwikkeling van
kinderen willen we kansen benutten die zich aandienen
om kinderen met dyslexie te ondersteunen.
We willen ervoor zorgen dat dyslexie geen barrière vormt
voor de optimale ontwikkeling van de leerling. -
Taalactivering met het koffertje. -
Muziekonderwijs heeft op de Jan Ligthartschool Rendierhof
een prominente plaats.
In de groepen 1 en 2 wordt muziek geïntegreerd aangeboden.
Vanaf de groepen 3 hebben de leerlingen per week 40 minuten
les van de vakleerkracht muziek die aan onze school is verbonden. -
Iedere leerling van groep 5 tot en met 8 krijgt iedere week
1 uur Tehatex van een vakleerkracht.
TeHaTex staat voor Tekenen Handvaardigheid en Textiel.
Voor dit vak hebben we een mooi groot eigen lokaal. -
In de groepen 1/ 2 worden kinderen voorbereid op het leren
schrijven aan de hand van de methode schrijfdans.
Schrijfdans is een unieke schrijf- en bewegingsmethode
om kinderen vlot, vloeiend en veerkrachtig te leren schrijven. -
Op onze school kunnen kinderen vanaf groep 5
in aanmerking komen voor een sociale vaardigheidstraining.
Deze training is bedoeld voor kinderen die extra
ondersteuning kunnen gebruiken in de omgang met
anderen en met zichzelf.
Jan Ligthartschool Rendierhof
P.Verbernelaan 5 - 5037 AD TILBURG - 013-4670809
Muziekonderwijs heeft op de Jan Ligthartschool Rendierhof 
ict en dyslexie
ICT en dyslexie
GEBRUIK VAN ICT MIDDELEN VOOR DYSLECTISCHE KINDEREN OP DE JAN LIGTHARTSCHOOL-RENDIERHOF
Al tijdens de basisschoolperiode worden dyslectische leerlingen vaak geconfronteerd met teksten en schrijfopdrachten die voor hen moeilijker zijn dan voor kinderen zonder dyslexie.
Het zou niet goed zijn deze “lastige” teksten dan maar weg te laten of ze te versimpelen. Dat zou onherroepelijk gaan leiden tot onderstimulering met betrekking tot de algemene ontwikkeling en woordenschat. De cognitieve ontwikkeling zou steeds verder achterop raken met als gevolg dat deze leerlingen aan het einde van de basisschool ook echt moeite krijgen met het begrijpen van teksten. De leeshandicap kan dan een leerhandicap worden.
Maar wat dan wel?
Vanuit onze visie op onderwijs aan kinderen en ontwikkeling van kinderen willen we kansen benutten die zich aandienen om kinderen met dyslexie te ondersteunen. Dat zien we nadrukkelijk als onze taak en opdracht. We willen ervoor zorgen dat dyslexie geen barrière vormt voor de optimale ontwikkeling van de leerling. Wat we willen bereiken laat zich kernachtig samenvatten in onderstaande punten:
· Het verhogen van lees- en spellingsniveau (remediërend effect).
· Verbetering van het tekstbegrip.
· Leerlingen in staat stellen op een hoger cognitief niveau te functioneren.
· Zelfstandigheid van leerlingen vergroten.
· Competentiebeleving en autonomie van leerlingen verhogen.
· Het lezen kost minder inspanning en kan langer worden volgehouden.
· Het verhoogt de intrinsieke motivatie.
Behalve de extra zorg die we verlenen aan kinderen met dyslexie maken we ook gebruik van ICT middelen. Dyslectische leerlingen krijgen bijvoorbeeld een gesproken versie van de entreetoets en de eindtoets van het CITO aangeboden. Leerkrachten en remedial teachers maken gebruik van diverse software om leerlingen verder te ondersteunen bij leestaken en spellingsopdrachten.
Een geavanceerd ICT middel dat we inzetten op de Jan Ligthartschool-Rendierhof is Sprint Plus. Dit is een softwarepakket voor technisch en begrijpend lezen, spellen, strategisch schrijven, leren en studeren. Sprint Plus leest een tekst, een alinea, een zin, een woord, een lettergreep of zelfs één enkele letter voor. Tijdens het voorlezen worden de woorden gemarkeerd. Sprint Plus spreekt mee tijdens het typen. Hierdoor kunnen spelling en zinsbouw worden gecontroleerd. Sprint Plus zetten we bij ons op school in voor de volgende onderdelen:
Remediërend
· Elementaire leeshandeling op woordniveau (analyse en synthese).
· Lezen van (gescande) teksten.
· Inzet spellingscontrole en woordvoorspelling.
· Spelling klankzuivere woorden.
· Spelling niet klankzuivere woorden.
Compenserend
· Lezen van gescand /digitaal materiaal met behoud van Lay-out.
· Voorlezen en invullen van werkboeken.
· Meespreken met typen van woorden (compenserend voor spelling).
· Voorlezen van schoolboeken (dedicon).
· Voorlezen en invullen van werkboeken van een moderne vreemde taal.
· Schrijven van teksten in een moderne vreemde taal (meespreken bij het typen, inzet van spellingscontrole en woordvoorspeller).
Al tijdens de basisschoolperiode worden dyslectische leerlingen vaak geconfronteerd met teksten en schrijfopdrachten die voor hen moeilijker zijn dan voor kinderen zonder dyslexie.
Het zou niet goed zijn deze “lastige” teksten dan maar weg te laten of ze te versimpelen. Dat zou onherroepelijk gaan leiden tot onderstimulering met betrekking tot de algemene ontwikkeling en woordenschat. De cognitieve ontwikkeling zou steeds verder achterop raken met als gevolg dat deze leerlingen aan het einde van de basisschool ook echt moeite krijgen met het begrijpen van teksten. De leeshandicap kan dan een leerhandicap worden.
Maar wat dan wel?Vanuit onze visie op onderwijs aan kinderen en ontwikkeling van kinderen willen we kansen benutten die zich aandienen om kinderen met dyslexie te ondersteunen. Dat zien we nadrukkelijk als onze taak en opdracht. We willen ervoor zorgen dat dyslexie geen barrière vormt voor de optimale ontwikkeling van de leerling. Wat we willen bereiken laat zich kernachtig samenvatten in onderstaande punten:
· Het verhogen van lees- en spellingsniveau (remediërend effect).
· Verbetering van het tekstbegrip.
· Leerlingen in staat stellen op een hoger cognitief niveau te functioneren.
· Zelfstandigheid van leerlingen vergroten.
· Competentiebeleving en autonomie van leerlingen verhogen.
· Het lezen kost minder inspanning en kan langer worden volgehouden.
· Het verhoogt de intrinsieke motivatie.
Behalve de extra zorg die we verlenen aan kinderen met dyslexie maken we ook gebruik van ICT middelen. Dyslectische leerlingen krijgen bijvoorbeeld een gesproken versie van de entreetoets en de eindtoets van het CITO aangeboden. Leerkrachten en remedial teachers maken gebruik van diverse software om leerlingen verder te ondersteunen bij leestaken en spellingsopdrachten.
Een geavanceerd ICT middel dat we inzetten op de Jan Ligthartschool-Rendierhof is Sprint Plus. Dit is een softwarepakket voor technisch en begrijpend lezen, spellen, strategisch schrijven, leren en studeren. Sprint Plus leest een tekst, een alinea, een zin, een woord, een lettergreep of zelfs één enkele letter voor. Tijdens het voorlezen worden de woorden gemarkeerd. Sprint Plus spreekt mee tijdens het typen. Hierdoor kunnen spelling en zinsbouw worden gecontroleerd. Sprint Plus zetten we bij ons op school in voor de volgende onderdelen:
Remediërend
· Elementaire leeshandeling op woordniveau (analyse en synthese).
· Lezen van (gescande) teksten.
· Inzet spellingscontrole en woordvoorspelling.
· Spelling klankzuivere woorden.
· Spelling niet klankzuivere woorden.
Compenserend
· Lezen van gescand /digitaal materiaal met behoud van Lay-out.
· Voorlezen en invullen van werkboeken.
· Meespreken met typen van woorden (compenserend voor spelling).
· Voorlezen van schoolboeken (dedicon).
· Voorlezen en invullen van werkboeken van een moderne vreemde taal.
· Schrijven van teksten in een moderne vreemde taal (meespreken bij het typen, inzet van spellingscontrole en woordvoorspeller).
