-
Leerlingen leren van en met elkaar.
Interactie Coöperatief leren is een waardevolle aanvulling
op klassikale activiteiten en individueel werken.De achterliggende gedachte is dat kinderen niet alleen leren
van de interactie met de leerkracht.
Kinderen ontwikkelen sociale en verbale vaardigheden en
leren rekening te houden met de mening van anderen. -
“VindingRijk” is een speciale leeromgeving waarin kinderen
die (hoog)begaafd zijn bijeenkomen om van elkaar en met elkaar te leren.
Met name voor deze groep leerlingen is het omgaan met kinderen van een vergelijkbaar ontwikkelingsniveau extra stimulerend en biedt het een bron van herkenning en erkenning. -
Klankkas t het huis van Lalalorre, de letterfee en Slome slak.
In alle groepen ½ kan je de klankkast vinden.
De klankkast biedt de mogelijkheid om spelenderwijs
te werken aan interactief onderwijs. -
Op de Jan Ligthartschool Rendierhof werken we volgens OGO.
Dit houdt in dat ontwikkeling en leren plaats vinden op basis
van activiteiten die voor kinderen persoonlijk zinvol zijn.
Er wordt daarom vooral thematisch gewerkt en gespeeld. -
Voor leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben bij leren of
gedrag wordt vaak een handelingsplan opgesteld.
Evenals bij ons op school gebeurt dat op vele andere scholen.
Maar in het opstellen van een handelingsplan samen met de leerling
zijn we behoorlijk uniek op de Jan Ligthartschool-Rendierhof. -
Vanuit onze visie op onderwijs aan kinderen en ontwikkeling van
kinderen willen we kansen benutten die zich aandienen
om kinderen met dyslexie te ondersteunen.
We willen ervoor zorgen dat dyslexie geen barrière vormt
voor de optimale ontwikkeling van de leerling. -
Taalactivering met het koffertje. -
Muziekonderwijs heeft op de Jan Ligthartschool Rendierhof
een prominente plaats.
In de groepen 1 en 2 wordt muziek geïntegreerd aangeboden.
Vanaf de groepen 3 hebben de leerlingen per week 40 minuten
les van de vakleerkracht muziek die aan onze school is verbonden. -
Iedere leerling van groep 5 tot en met 8 krijgt iedere week
1 uur Tehatex van een vakleerkracht.
TeHaTex staat voor Tekenen Handvaardigheid en Textiel.
Voor dit vak hebben we een mooi groot eigen lokaal. -
In de groepen 1/ 2 worden kinderen voorbereid op het leren
schrijven aan de hand van de methode schrijfdans.
Schrijfdans is een unieke schrijf- en bewegingsmethode
om kinderen vlot, vloeiend en veerkrachtig te leren schrijven. -
Op onze school kunnen kinderen vanaf groep 5
in aanmerking komen voor een sociale vaardigheidstraining.
Deze training is bedoeld voor kinderen die extra
ondersteuning kunnen gebruiken in de omgang met
anderen en met zichzelf.
Jan Ligthartschool Rendierhof
P.Verbernelaan 5 - 5037 AD TILBURG - 013-4670809
Muziekonderwijs heeft op de Jan Ligthartschool Rendierhof 
Zorg
Zorg op de JLRendierhof
Onze zorg voor onze leerlingen
Verschillen mogen er zijn!
Het ene kind heeft meer zorg nodig dan het andere. Een kind kan lees -of rekenproblemen hebben of moeilijkheden met taal en spreken. Omgaan met andere kinderen, pesten of gepest worden, faalangst of andere psychosociale problemen kunnen kinderen parten spelen. Kinderen die meer dan gemiddeld begaafd zijn, hebben ook onze zorg nodig.
Het schoolteam van de Jan Ligthartschool-Rendierhof is er op gericht ieder kind zoveel mogelijk te helpen met individuele leer – en gedragsproblemen, van welke aard dan ook. In die hulp zit een duidelijke opbouw en samenhang.
De groepsleerkracht ziet het kind dagelijks. Hij kent de problemen van de leerling van dichtbij, laat zich informeren door de ouder en weet welke aanpak al of niet past bij een leerling. We beschouwen dit als zorg in de eerste lijn. De betrokken groepsleerkracht is eerstverantwoordelijk voor de leerlingen uit zijn of haar klas. Natuurlijk kan het voorkomen dat deze eerstelijnszorg niet voldoende is. In ons schoolplan staat beschreven hoe vervolgens de leerlingenzorg wordt vormgegeven in een tweede en derde lijn. Dat schoolplan ligt op school ter inzage.
Ondanks alle goede zorgen kan het voorkomen dat het verstandig is om een leerling een jaar over te laten doen. De leerkracht overlegt met de intern begeleider en de eventueel betrokken remedial teacher over een doublure. Uiteraard wordt er ook met u gesproken. De uiteindelijke verantwoordelijkheid voor een beslissing over het zittenblijven ligt bij de school.
Het zorgteam
De Jan Ligthartschool-Rendierhof kent een zorgteam waarin 2 remedial teachers, 2 intern begeleiders en de directeur zitting hebben. Enkele keren per jaar wordt het zorgteam aangevuld met de schoolmaatschappelijk werker. Maandelijks heeft het zorgteam overleg en maakt afspraken over de te bieden zorg aan leerlingen. Indien nodig worden hierbij; leerkrachten sociale vaardigheidstraining, onderwijsassistenten, pre-teacher, leerkrachtondersteuner voor extra Nederlands taal begeleiding en interne vertrouwenspersonen betrokken.
Het leerlingvolgsysteem
Het dagelijks werk van de kinderen vormt de basis voor het volgen, bijsturen en extra helpen van de leerlingen door de groepsleerkracht. De aangeboden leer-/lesstof wordt geëvalueerd en aan de hand van de resultaten wordt bekeken of de leerlingen het gestelde doel hebben bereikt. Tevens wordt bekeken welke leerling of welke leerstof extra aandacht behoeft. Er wordt gebruik gemaakt van methode-gebonden toetsen, methode-onafhankelijke toetsen, observatielijsten en signaleringslijsten.
Iedere leerkracht houdt een interne rapportage bij over de leerlingen die in zijn of haar klas zitten. Op basis van deze gegevens hebben ze een overzicht van de ontwikkeling van kinderen. De groepsleerkracht verzamelt deze gegevens over de leerlingen in de groepsmap. Hij beheert deze zelf.
Bij de groepen 1-2 wordt er gebruik gemaakt van het Ontwikkelingsvolgmodel van Memelink. Tweemaal per jaar per jaar registreren de groepsleerkrachten in het OVM de ontwikkeling van de leerlingen daarna volgt een oudergesprek.
Drie maal per jaar krijgen de leerlingen van de groepen 3 t/m 8 een cijfer-/woordrapport mee. Deze rapportgegevens worden ook bewaard in de groepsmap.
Naast de interne rapportage, voor een groot deel gebaseerd op methodegebonden toetsing en observatie, kennen we een leerlingvolgsysteem dat is gebaseerd op methode onafhankelijke toetsing. We gebruiken daarvoor het leerlingvolgsysteem van het CITO.
Op school maken we gebruik van toetsen uit het leerlingvolgsysteem van CITO
· Rekenen voor kleuters (groep 1 en 2)
· Taal voor kleuters (groep 1 en 2)
· Drie-Minuten-Toets (groep 3 t/m 8)
· de AVI toets(groep 3 t/m 8)
· Toetsen Begrijpend Lezen (groep 3 t/m 8)
· Toetsen spelling (groep 3 t/m 8)
· Woordenschat (groep 3 t/m 8)
· Rekenen-Wiskunde (groep 3 t/m 8)
Toetsen en dan…
Het is van belang via toetsen een betrouwbaar inzicht te verkrijgen in de ontwikkeling van leerlingen.
Maar daar mag het niet bij blijven. Toetsing kan ons ook aanwijzingen verstrekken op welke gebied een leerling extra hulp nodig heeft. Na toetsafname volgen belangrijke stappen.
Signaleren
De eerste fase, het signaleren, start met het afnemen en nakijken van de toetsen en het bekijken van gegevens vanuit het OVM. Leerkrachten van onze school leveren op een duidelijk overzicht de ruwe scores van de leerlingen in bij de administratie. De resultaten daarvan worden verwerkt tot leerlingrapporten en groepsoverzichten die met elkaar een goed beeld geven van de vorderingen van iedere leerling afzonderlijk en van de groep als geheel. Met het computerprogramma LeerlingVolgSysteem (LOVS) kunnen wij op onze school de toetsen geautomatiseerd verwerken. Op het leerlingrapport wordt voor een leerling de vooruitgang vastgelegd. Dit leerlingrapport is een handig hulpmiddel, leerkrachten kunnen het bijvoorbeeld gebruiken tijdens besprekingen met de ouders. Voor de groepen 3 t/m 8 wordt aan het tweede rapport door de administratie een leerlingrapport vanuit het LOVS verstrekt, bij de groep 1-2 gebeurt dit bij het tweede oudergesprek. Dit wordt in het schoolrapport van de leerling ingevoegd. Op het groepsoverzicht kunnen leerkrachten de resultaten over alle afnamemomenten in beeld brengen. Daarmee kunnen zij hun collega's van het volgende leerjaar informeren en het niveau van de groep als geheel vaststellen.
Analyseren
De tweede fase is het analyseren. Wanneer leerlingen onvoldoende vooruitgaan kan in kaart gebracht worden waarmee die leerling problemen heeft. Dat in kaart brengen gebeurt grotendeels door de intern begeleider. Leerkrachten brengen via speciale analyseformulieren in beeld waar de specifieke problemen zitten. Is het beeld van de leerling helder en weten leerkrachten waar de problemen liggen, dan stellen zij vast welke acties zij moeten ondernemen. Vaak gebeurt dit tijdens een toetslijngesprek. Hiermee begint de laatste fase:
Het handelen
Leerkrachten en/of remedial teachers of pre-teachers gaan gerichte hulp bieden. Indien nodig worden daarvoor handelingsplannen opgesteld. De remedial teachers en de intern begeleider kunnen hen daarbij behulpzaam zijn en materialen vanuit onze orthotheek aanbevelen. Ouders worden altijd in kennis gesteld
De toetslijngesprekken en groepsbesprekingen
Tweemaal vinden groepsbesprekingenplaats: in september en in januari / februari. Deze planning is opgenomen in de jaarkalender. Bij deze toetslijngesprekken is de betreffende leerkracht de remedial teacher van de betreffende bouw, de intern begeleider en een lid van de directie aanwezig. Vooraf aan deze gesprekken heeft de intern begeleider de gegevens vanuit de toetsing geanalyseerd. Deze analyse is vertrekpunt voor de bespreking. Uiteraard kunnen leerlingen ook om andere redenen andere besproken worden. Het doel van deze gesprekken is de groepsontwikkeling te volgen en de ontwikkeling van de individuele kinderen te bespreken. Vervolgens wordt bekeken welk hulpaanbod we kunnen bieden.
De speciale zorg voor kinderen met specifieke behoeften
stap 1 Als een leerkracht merkt dat er bij een leerling problemen ontstaan wordt er actie ondernomen. De groepsleerkracht geeft het kind dan meer aandacht, bijvoorbeeld door met het kind te praten en ernaar te luisteren. Indien nodig leegt de leerkracht ook contact met de ouders. De leerkracht kan speciale leerstof uitzoeken en het kind wat extra werk geven, eventueel gaat dat ook mee naar huis. Soms wordt de hulp van collega-leerkrachten ingeschakeld.
Indien de hulp weinig of geen resultaat oplevert volgt:
Stap 2
De hulp van de Interne Begeleider of Remedial Teacher wordt ingeroepen. Er wordt een handelingsplan opgesteld. Daarin staan alle extra activiteiten en de gemaakte afspraken over de extra hulp voor het kind.
Ouders worden hiervan op de hoogte gesteld.
Stap 3
Als de aangeboden hulp onvoldoende blijkt te helpen, wordt de ouders schriftelijk om toestemming gevraagd, hulp van buiten school in te roepen. Het kind wordt d.m.v. het invullen van een onderwijskundig rapport aangemeld bij de Permanente Commissie Leerlingenzorg (P.C.L.). Deze commissie ondersteunt Basisscholen op verschillende manieren bij de bovenschoolse hulp aan zorgleerlingen.
Stap 4
Er komt hulp (verschillende mogelijkheden) vanuit de P.C.L. Er worden afspraken gemaakt over de duur en de wijze van de hulp. De ouders worden regelmatig op de hoogte gehouden van de ontwikkelingen van hun kind.
Stap 5
De extra hulp wordt afgesloten. Bij een positieve ontwikkeling worden er geen verdere stappen ondernomen. Is de ontwikkeling toch nog onvoldoende dan moeten er verdere stappen worden ondernomen. Dit kan eventueel leiden tot een advies 'plaatsing Speciaal Basis Onderwijs' door de PCL. Ouders melden vervolgens zelf hun kind aan bij de Speciale school voor Basisonderwijs.
Zittenblijven wordt zo veel mogelijk vermeden. Het gebeurt doorgaans alleen wanneer de leerresultaten en de ontwikkeling van een kind opvallend achterblijven bij die van de meeste klasgenoten. Zulke kinderen zijn er vaak bij gebaat nog een jaar in dezelfde groep te blijven, vooral als ze nog heel jong en speels zijn.
Het overslaan van een groep komt in een incidenteel geval ook voor. Niet alleen prestaties tellen hierbij maar ook de sociaal-emotionele ontwikkeling. Soms wordt er voor een kind, na overleg met de ouders, een eigen leerlijn uitgezet. Dit wordt dan schriftelijk vastgelegd.
(hoog)begaafde leerlingen
In het kader van passend onderwijs zijn we op de Jan Ligthartschool-Rendierhof al bekend met een specifiek aanbod voor leerlingen die leermoeilijkheden ondervinden als gevolg van beperktere capaciteiten en/of een leerstoornis. Zowel in de groep, d.m.v. extra ondersteuning buiten de groep als door de inzet van remedial teaching wordt aan de specifieke hulpvraag van deze leerlingen tegemoet gekomen. Voor begaafde en hoogbegaafde leerlingen hebben we een verrijkings-en verdiepingsaanbod in de groep en vanaf groep 6 kunnen leerlingen in aanmerking komen voor het volgen van Spaans. In de afgelopen jaren is het ons gebleken dat dit aanbod voor sommige (hoog)begaafde leerlingen niet voldoende is. Het betreft een groep leerlingen met specifieke leer-en ontwikkelingsvragen. Dat vraagt om een aan de hoog)begaafdheid geëigende aanpak. Met de instelling van een “plusklas” willen we die aanpak vormgeven. Met name voor (hoog)begaafde kinderen is omgaan met kinderen van een vergelijkbaar ontwikkelingsniveau extra stimulerend en biedt het een bron van herkenning en leerlingen
Naar het voortgezet onderwijs
Aan het einde van de basisschool moet de keuze gemaakt worden welke school voor voortgezet onderwijs het meest geschikt is. Deze schoolkeuze wordt gemaakt door u, samen met uw kind. Daarbij kunt u zich laten adviseren door de school of door anderen.
Op de algemene ouderavond aan het begin van het schooljaar wordt aan de ouders verteld welke adviesmogelijkheden er zijn:
Advies van de school
Het advies is een schooladvies! Dat wil zeggen dat de school en dan met name de leerkracht van groep 8 samen met de directeur en de leerkrachten van groep 6 en 7, advies uitbrengen. Zij hebben veelal een goed inzicht in de mogelijkheden waarover een kind beschikt. Daarbij zijn niet alleen de vorderingen op school belangrijk, maar ook gegevens over:
· de algemene belangstelling,
· de zin voor studeren en de motivatie,
· het zelfstandig kunnen oplossen van vraagstukken,
· het behoefte hebben aan hobby's en vrije tijd.
Uiteindelijk streven we ernaar om uw kind te begeleiden naar die vorm van voortgezet onderwijs die voor hem of haar het meest geschikt is.
Onze school geeft onafhankelijk van de CITO-eindtoets een advies over de meest geschikte onderwijsvorm voor uw kind.
CITO-Eindtoets
Met de CITO-eindtoets wordt de kennis, het inzicht en de toepassingsvaardigheid van de leerling onderzocht op het gebied van rekenen, taal, informatieverwerking en wereldoriëntatie. De bedoeling hiervan is onder andere meer duidelijkheid te krijgen over de vorm van voortgezet onderwijs die het meest geschikt is.
Psychologische test
Ouders die dat wensen, kunnen hun zoon of dochter in groep 8, extra laten testen door een Adviesbureau. Deze test wordt bijna altijd buiten de school afgenomen.
De kosten verbonden aan het afnemen van deze test zijn voor rekening van de ouders.
De uitslag van een dergelijke test kan u helpen bij het maken van een verantwoorde schoolkeuze.
Het schooladvies, het resultaat van de CITO-eindtoets en de uitslag van een psychologische test zijn afzonderlijk bezien niet van doorslag-gevende betekenis voor de toelating van een leerling tot een bepaalde vorm van voortgezet onderwijs. In de regel is het zo dat twee van de drie hierboven vermelde onderdelen positief moeten zijn om een kind tot een bepaalde vorm van voortgezet onderwijs toe te laten.
Overdrachtsgesprekken
Tegen het einde van het schooljaar, zo rond de maanden mei en juni, vindt indien nodig een gesprek plaats over zorgleerlingen. De betreffende leerkracht en de interne coördinator leerlingenzorg overleggen daarbij welke maatregelen er nodig zijn voor die leerling. Met name een eventuele doublure komt dan aan de orde. Ook houden collega's met elkaar overdrachtsgesprekken over leerlingen die in het volgende schooljaar overgaan. Basis van deze gesprekken vormt een ingevuld overdrachtsformulier. Na afloop van een schooljaar gaan de ingevulde overdrachtsformulieren in het leerlingdossier.
Schoolgids Jan Ligthartschool Rendierhof
In deze schoolgids willen wij u informeren over een aantal ontwikkelingen met betrekking tot het onderwijs op de "Jan Ligthartschool Rendierhof".
Verschillen mogen er zijn!
Het ene kind heeft meer zorg nodig dan het andere. Een kind kan lees -of rekenproblemen hebben of moeilijkheden met taal en spreken. Omgaan met andere kinderen, pesten of gepest worden, faalangst of andere psychosociale problemen kunnen kinderen parten spelen. Kinderen die meer dan gemiddeld begaafd zijn, hebben ook onze zorg nodig.
Het schoolteam van de Jan Ligthartschool-Rendierhof is er op gericht ieder kind zoveel mogelijk te helpen met individuele leer – en gedragsproblemen, van welke aard dan ook. In die hulp zit een duidelijke opbouw en samenhang.
De groepsleerkracht ziet het kind dagelijks. Hij kent de problemen van de leerling van dichtbij, laat zich informeren door de ouder en weet welke aanpak al of niet past bij een leerling. We beschouwen dit als zorg in de eerste lijn. De betrokken groepsleerkracht is eerstverantwoordelijk voor de leerlingen uit zijn of haar klas. Natuurlijk kan het voorkomen dat deze eerstelijnszorg niet voldoende is. In ons schoolplan staat beschreven hoe vervolgens de leerlingenzorg wordt vormgegeven in een tweede en derde lijn. Dat schoolplan ligt op school ter inzage.
Ondanks alle goede zorgen kan het voorkomen dat het verstandig is om een leerling een jaar over te laten doen. De leerkracht overlegt met de intern begeleider en de eventueel betrokken remedial teacher over een doublure. Uiteraard wordt er ook met u gesproken. De uiteindelijke verantwoordelijkheid voor een beslissing over het zittenblijven ligt bij de school.
Het zorgteam
De Jan Ligthartschool-Rendierhof kent een zorgteam waarin 2 remedial teachers, 2 intern begeleiders en de directeur zitting hebben. Enkele keren per jaar wordt het zorgteam aangevuld met de schoolmaatschappelijk werker. Maandelijks heeft het zorgteam overleg en maakt afspraken over de te bieden zorg aan leerlingen. Indien nodig worden hierbij; leerkrachten sociale vaardigheidstraining, onderwijsassistenten, pre-teacher, leerkrachtondersteuner voor extra Nederlands taal begeleiding en interne vertrouwenspersonen betrokken.
Het leerlingvolgsysteem
Het dagelijks werk van de kinderen vormt de basis voor het volgen, bijsturen en extra helpen van de leerlingen door de groepsleerkracht. De aangeboden leer-/lesstof wordt geëvalueerd en aan de hand van de resultaten wordt bekeken of de leerlingen het gestelde doel hebben bereikt. Tevens wordt bekeken welke leerling of welke leerstof extra aandacht behoeft. Er wordt gebruik gemaakt van methode-gebonden toetsen, methode-onafhankelijke toetsen, observatielijsten en signaleringslijsten.
Iedere leerkracht houdt een interne rapportage bij over de leerlingen die in zijn of haar klas zitten. Op basis van deze gegevens hebben ze een overzicht van de ontwikkeling van kinderen. De groepsleerkracht verzamelt deze gegevens over de leerlingen in de groepsmap. Hij beheert deze zelf.
Bij de groepen 1-2 wordt er gebruik gemaakt van het Ontwikkelingsvolgmodel van Memelink. Tweemaal per jaar per jaar registreren de groepsleerkrachten in het OVM de ontwikkeling van de leerlingen daarna volgt een oudergesprek.
Drie maal per jaar krijgen de leerlingen van de groepen 3 t/m 8 een cijfer-/woordrapport mee. Deze rapportgegevens worden ook bewaard in de groepsmap.
Naast de interne rapportage, voor een groot deel gebaseerd op methodegebonden toetsing en observatie, kennen we een leerlingvolgsysteem dat is gebaseerd op methode onafhankelijke toetsing. We gebruiken daarvoor het leerlingvolgsysteem van het CITO.
Op school maken we gebruik van toetsen uit het leerlingvolgsysteem van CITO
· Rekenen voor kleuters (groep 1 en 2)
· Taal voor kleuters (groep 1 en 2)
· Drie-Minuten-Toets (groep 3 t/m 8)
· de AVI toets(groep 3 t/m 8)
· Toetsen Begrijpend Lezen (groep 3 t/m 8)
· Toetsen spelling (groep 3 t/m 8)
· Woordenschat (groep 3 t/m 8)
· Rekenen-Wiskunde (groep 3 t/m 8)
Toetsen en dan…
Het is van belang via toetsen een betrouwbaar inzicht te verkrijgen in de ontwikkeling van leerlingen.
Maar daar mag het niet bij blijven. Toetsing kan ons ook aanwijzingen verstrekken op welke gebied een leerling extra hulp nodig heeft. Na toetsafname volgen belangrijke stappen.
Signaleren
De eerste fase, het signaleren, start met het afnemen en nakijken van de toetsen en het bekijken van gegevens vanuit het OVM. Leerkrachten van onze school leveren op een duidelijk overzicht de ruwe scores van de leerlingen in bij de administratie. De resultaten daarvan worden verwerkt tot leerlingrapporten en groepsoverzichten die met elkaar een goed beeld geven van de vorderingen van iedere leerling afzonderlijk en van de groep als geheel. Met het computerprogramma LeerlingVolgSysteem (LOVS) kunnen wij op onze school de toetsen geautomatiseerd verwerken. Op het leerlingrapport wordt voor een leerling de vooruitgang vastgelegd. Dit leerlingrapport is een handig hulpmiddel, leerkrachten kunnen het bijvoorbeeld gebruiken tijdens besprekingen met de ouders. Voor de groepen 3 t/m 8 wordt aan het tweede rapport door de administratie een leerlingrapport vanuit het LOVS verstrekt, bij de groep 1-2 gebeurt dit bij het tweede oudergesprek. Dit wordt in het schoolrapport van de leerling ingevoegd. Op het groepsoverzicht kunnen leerkrachten de resultaten over alle afnamemomenten in beeld brengen. Daarmee kunnen zij hun collega's van het volgende leerjaar informeren en het niveau van de groep als geheel vaststellen.
Analyseren
De tweede fase is het analyseren. Wanneer leerlingen onvoldoende vooruitgaan kan in kaart gebracht worden waarmee die leerling problemen heeft. Dat in kaart brengen gebeurt grotendeels door de intern begeleider. Leerkrachten brengen via speciale analyseformulieren in beeld waar de specifieke problemen zitten. Is het beeld van de leerling helder en weten leerkrachten waar de problemen liggen, dan stellen zij vast welke acties zij moeten ondernemen. Vaak gebeurt dit tijdens een toetslijngesprek. Hiermee begint de laatste fase:
Het handelen
Leerkrachten en/of remedial teachers of pre-teachers gaan gerichte hulp bieden. Indien nodig worden daarvoor handelingsplannen opgesteld. De remedial teachers en de intern begeleider kunnen hen daarbij behulpzaam zijn en materialen vanuit onze orthotheek aanbevelen. Ouders worden altijd in kennis gesteld
De toetslijngesprekken en groepsbesprekingen
Tweemaal vinden groepsbesprekingenplaats: in september en in januari / februari. Deze planning is opgenomen in de jaarkalender. Bij deze toetslijngesprekken is de betreffende leerkracht de remedial teacher van de betreffende bouw, de intern begeleider en een lid van de directie aanwezig. Vooraf aan deze gesprekken heeft de intern begeleider de gegevens vanuit de toetsing geanalyseerd. Deze analyse is vertrekpunt voor de bespreking. Uiteraard kunnen leerlingen ook om andere redenen andere besproken worden. Het doel van deze gesprekken is de groepsontwikkeling te volgen en de ontwikkeling van de individuele kinderen te bespreken. Vervolgens wordt bekeken welk hulpaanbod we kunnen bieden.
De speciale zorg voor kinderen met specifieke behoeften
stap 1 Als een leerkracht merkt dat er bij een leerling problemen ontstaan wordt er actie ondernomen. De groepsleerkracht geeft het kind dan meer aandacht, bijvoorbeeld door met het kind te praten en ernaar te luisteren. Indien nodig leegt de leerkracht ook contact met de ouders. De leerkracht kan speciale leerstof uitzoeken en het kind wat extra werk geven, eventueel gaat dat ook mee naar huis. Soms wordt de hulp van collega-leerkrachten ingeschakeld.
Indien de hulp weinig of geen resultaat oplevert volgt:
Stap 2
De hulp van de Interne Begeleider of Remedial Teacher wordt ingeroepen. Er wordt een handelingsplan opgesteld. Daarin staan alle extra activiteiten en de gemaakte afspraken over de extra hulp voor het kind.
Ouders worden hiervan op de hoogte gesteld.
Stap 3
Als de aangeboden hulp onvoldoende blijkt te helpen, wordt de ouders schriftelijk om toestemming gevraagd, hulp van buiten school in te roepen. Het kind wordt d.m.v. het invullen van een onderwijskundig rapport aangemeld bij de Permanente Commissie Leerlingenzorg (P.C.L.). Deze commissie ondersteunt Basisscholen op verschillende manieren bij de bovenschoolse hulp aan zorgleerlingen.
Stap 4
Er komt hulp (verschillende mogelijkheden) vanuit de P.C.L. Er worden afspraken gemaakt over de duur en de wijze van de hulp. De ouders worden regelmatig op de hoogte gehouden van de ontwikkelingen van hun kind.
Stap 5
De extra hulp wordt afgesloten. Bij een positieve ontwikkeling worden er geen verdere stappen ondernomen. Is de ontwikkeling toch nog onvoldoende dan moeten er verdere stappen worden ondernomen. Dit kan eventueel leiden tot een advies 'plaatsing Speciaal Basis Onderwijs' door de PCL. Ouders melden vervolgens zelf hun kind aan bij de Speciale school voor Basisonderwijs.
Zittenblijven wordt zo veel mogelijk vermeden. Het gebeurt doorgaans alleen wanneer de leerresultaten en de ontwikkeling van een kind opvallend achterblijven bij die van de meeste klasgenoten. Zulke kinderen zijn er vaak bij gebaat nog een jaar in dezelfde groep te blijven, vooral als ze nog heel jong en speels zijn.
Het overslaan van een groep komt in een incidenteel geval ook voor. Niet alleen prestaties tellen hierbij maar ook de sociaal-emotionele ontwikkeling. Soms wordt er voor een kind, na overleg met de ouders, een eigen leerlijn uitgezet. Dit wordt dan schriftelijk vastgelegd.
(hoog)begaafde leerlingen
In het kader van passend onderwijs zijn we op de Jan Ligthartschool-Rendierhof al bekend met een specifiek aanbod voor leerlingen die leermoeilijkheden ondervinden als gevolg van beperktere capaciteiten en/of een leerstoornis. Zowel in de groep, d.m.v. extra ondersteuning buiten de groep als door de inzet van remedial teaching wordt aan de specifieke hulpvraag van deze leerlingen tegemoet gekomen. Voor begaafde en hoogbegaafde leerlingen hebben we een verrijkings-en verdiepingsaanbod in de groep en vanaf groep 6 kunnen leerlingen in aanmerking komen voor het volgen van Spaans. In de afgelopen jaren is het ons gebleken dat dit aanbod voor sommige (hoog)begaafde leerlingen niet voldoende is. Het betreft een groep leerlingen met specifieke leer-en ontwikkelingsvragen. Dat vraagt om een aan de hoog)begaafdheid geëigende aanpak. Met de instelling van een “plusklas” willen we die aanpak vormgeven. Met name voor (hoog)begaafde kinderen is omgaan met kinderen van een vergelijkbaar ontwikkelingsniveau extra stimulerend en biedt het een bron van herkenning en leerlingen
Naar het voortgezet onderwijs
Aan het einde van de basisschool moet de keuze gemaakt worden welke school voor voortgezet onderwijs het meest geschikt is. Deze schoolkeuze wordt gemaakt door u, samen met uw kind. Daarbij kunt u zich laten adviseren door de school of door anderen.
Op de algemene ouderavond aan het begin van het schooljaar wordt aan de ouders verteld welke adviesmogelijkheden er zijn:
Advies van de school
Het advies is een schooladvies! Dat wil zeggen dat de school en dan met name de leerkracht van groep 8 samen met de directeur en de leerkrachten van groep 6 en 7, advies uitbrengen. Zij hebben veelal een goed inzicht in de mogelijkheden waarover een kind beschikt. Daarbij zijn niet alleen de vorderingen op school belangrijk, maar ook gegevens over:
· de algemene belangstelling,
· de zin voor studeren en de motivatie,
· het zelfstandig kunnen oplossen van vraagstukken,
· het behoefte hebben aan hobby's en vrije tijd.
Uiteindelijk streven we ernaar om uw kind te begeleiden naar die vorm van voortgezet onderwijs die voor hem of haar het meest geschikt is.
Onze school geeft onafhankelijk van de CITO-eindtoets een advies over de meest geschikte onderwijsvorm voor uw kind.
CITO-Eindtoets
Met de CITO-eindtoets wordt de kennis, het inzicht en de toepassingsvaardigheid van de leerling onderzocht op het gebied van rekenen, taal, informatieverwerking en wereldoriëntatie. De bedoeling hiervan is onder andere meer duidelijkheid te krijgen over de vorm van voortgezet onderwijs die het meest geschikt is.
Psychologische test
Ouders die dat wensen, kunnen hun zoon of dochter in groep 8, extra laten testen door een Adviesbureau. Deze test wordt bijna altijd buiten de school afgenomen.
De kosten verbonden aan het afnemen van deze test zijn voor rekening van de ouders.
De uitslag van een dergelijke test kan u helpen bij het maken van een verantwoorde schoolkeuze.
Het schooladvies, het resultaat van de CITO-eindtoets en de uitslag van een psychologische test zijn afzonderlijk bezien niet van doorslag-gevende betekenis voor de toelating van een leerling tot een bepaalde vorm van voortgezet onderwijs. In de regel is het zo dat twee van de drie hierboven vermelde onderdelen positief moeten zijn om een kind tot een bepaalde vorm van voortgezet onderwijs toe te laten.
Overdrachtsgesprekken
Tegen het einde van het schooljaar, zo rond de maanden mei en juni, vindt indien nodig een gesprek plaats over zorgleerlingen. De betreffende leerkracht en de interne coördinator leerlingenzorg overleggen daarbij welke maatregelen er nodig zijn voor die leerling. Met name een eventuele doublure komt dan aan de orde. Ook houden collega's met elkaar overdrachtsgesprekken over leerlingen die in het volgende schooljaar overgaan. Basis van deze gesprekken vormt een ingevuld overdrachtsformulier. Na afloop van een schooljaar gaan de ingevulde overdrachtsformulieren in het leerlingdossier.
Schoolgids Jan Ligthartschool Rendierhof
Voor wie is de schoolgids bedoeld? Uiteraard is de gids bedoeld voor ouders van onze school. We geven verantwoording van ons onderwijs. Ook kunnen ouders lezen over de plannen die wij de komende jaren willen gaan uitvoeren. Daarnaast bevat de schoolgids informatie over actuele en organisatorische zaken zoals vakanties, teamsamenstelling, etc. Deze schoolgids is tevens bedoeld om ouders, die nog een school moeten kiezen, te informeren over onze school. Naast de informatie in deze schoolgids blijven wij het belangrijk vinden om met belangstellende ouders te praten en de school "in bedrijf" te laten zien.
De schoolgids is verdeeld in drie hoofdonderdelen:
- Een algemeen deel met inhoudelijke informatie.
- Een praktisch deel met informatie over dit schooljaar.
- Een bijlage met kalender voor het huidige schooljaar.
Het afgelopen schooljaar heeft het team van de "Jan Ligthartschool Rendierhof" een nieuw schoolplan voor de periode 2007 - 2011 opgesteld. Het resultaat kunt u downloaden van deze site. Onze schoolgids is niet alleen in een nieuw jasje gestoken maar ook inhoudelijk geactualiseerd, waarbij de geplande activiteiten vanuit ons schoolplan zijn meegenomen. Via onze maandelijkse nieuwsbrief en uiteraard ook in de hierna volgende schoolgidsen zullen wij ouders en belangstellenden op de hoogte houden. Ook komend schooljaar zal onze medezeggenschapsraad en het team het schoolplan en de schoolgids evalueren. Als er na het lezen van de schoolgids nog vragen of suggesties mochten bestaan zijn de directie en het team graag bereid deze te bespreken.
Met vriendelijke groet,
Team Jan Ligthartschool Rendierhof
